Epistemological approaches from institutional program of initiation scholarship to teaching / PIBID in teacher training
DOI:
https://doi.org/10.31416/rsdv.v4i3.146Keywords:
Degrees (Graduation) , teacher professionalization, articulation theory / practiceAbstract
This article is grounded in a completed master's research and aims to reflect on the importance of the epistemological foundations of PIBID in teacher training, focusing on their pedagogical principles, methodological
design and objectives. This study is relevant because of its institutional political dimension, because the PIBID is a new
program, which is part of the national policies for improvement and valorization of teaching, and which has been evaluated as a program of great repercussion in teacher training. The research was developed within a qualitative approach of phenomenological inspiration, and this cut presents descriptively the results based on the analysis of documents, evaluation studies and reports from CAPES / DEB, in the period from 2009 to 2014. The theoretical contribution based discussion of training and teacher professionalization as a field of complex interactions that promote professional development in the construction of identity and the teaching profession knowledge. It concludes that the program has mobilized formative aspects in the degrees (graduation) that can influence significant changes in education.
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